Размер
A
A
A
Цвет
С
С
С
Изображения
вкл
выкл
Обычная версия сайта
mi.university Menu
Блог

Преподаватели тоже люди. Марина Новикова-Грунд, декан факультета психологии ММУ

Преподаватели тоже люди. Марина Новикова-Грунд, декан факультета психологии ММУ

Преподаватели тоже люди. Марина Новикова-Грунд, декан факультета психологии ММУ

Для студентов преподаватели часто кажутся высечененными из камня существами, которые только только читают лекции и задают вопросы на экзамене. Не всегда за этим получается увидеть человека.

Мы хотим показать, что преподаватели — такие же люди, со своими интересами и предпочтениями. Для этого мы расспросили их, а теперь рассказываем об этом вам.

Первый выпуск — о декане факультета психологии Марине Вильгельмовне Новиковой-Грунд.

1. Расскажите про какие-нибудь необычные или неординарные ситуации, которые случались с вами в университете и о том, как вы их решали

Самая необычная ситуация случилась со мной на первом курсе универа. В школе я привыкла быть самой умной. А когда огляделась в университете, поняла, что все вокруг меня тоже самые умные. И многие гораздо более самые умные, чем я. Я не сразу в это поверила, но первая сессия, которую я едва не завалила, меня убедила. Надо было принимать решение.

Решений было несколько. Во-первых, надо было принять реальность. Дальнейшее развитие событий показало, что это было хорошее решение: те, кто намертво вцепился в своё вундеркиндство, глупели на глазах. Во-вторых, надо было разозлиться. Но не на преподавателя, со вздохом поставившего тройку. Мысль «он придирается» отметалась: хорошего человека не завалят, плохого не жалко. И не на одногруппников: соображение «Зубрилы и подлизы» не годилось, они были классные ребята, мы дружим до сих пор). И не на себя: «Добби плохой, плохой!» может искренне считать только настоящий Добби, все подражатели тупо врут себе и окружающим. Разозлиться надо было на проблему. И я свирепо разбирала свою троечную работу, зарывалась в плохо прочитанное, громко ржала ночами над научными текстами, в которых не встречалось ни одного знакомого слова. Это помогло тогда и помогает до сих пор.

«И я свирепо разбирала свою троечную работу, зарывалась в плохо прочитанное, громко ржала ночами над научными текстами, в которых не встречалось ни одного знакомого слова».

2. Расскажите, почему вы решили стать преподавателем и как ваше отношение к этому менялось со временем?

Дедовщина — это слово из жизни призывников хорошо описывает не только нравы казармы. Нечто похожее часто происходит и в отношениях родителей и детей, и между преподавателями и студентами. Человек, которого «деды» заставляли зубной щеткой чистить сортиры, сам начинает измываться над младшими, приговаривая: «Так заведено. Это традиция. Это ради их же пользы. Меня тоже так мучили, и я человеком стал».

Так вот, я ненавижу дедовщину во всех её обличиях. И я много раз в детстве и в юности обещала себе, что никогда не буду делать такого со своими детьми, со своими учениками, со своими студентами… Если я что-то обещаю, то выполняю. Понятно, что для этого мне надо было не только родить детей, дело-то не хитрое, но и стать преподавателем. И да, я из тех преподов, к которым хорошо садиться на экзамене.

3. В чём для вас ценность преподавания?

Ценность преподавания для меня в том, что всегда можно получить от студента вопрос, на который не умеешь ответить и который задать себе просто в голову не приходило. Такие вопросы и делают науку опасным путешествием. Ненавижу топтаться на маленьком огородике, где наизусть выучил не только все тропинки между грядками, но и каждую тыкву знаешь в лицо.

4. Какие идеи студентов казались вам самыми смелыми и интересными?

Самые интересные и смелые идеи моих студентов и аспирантов превращаются в замечательные исследования, о которых кратко не рассказать. Но все их работы, которыми я горжусь больше, чем своими, начинались с вопросов: «Откуда это известно?», «Нельзя ли логический инструмент, работающий на одном материале, применить к материалу совсем другому?», и самый лучший, самый главный вопрос: «А зачем все это нужно?»

«Самый лучший, самый главный вопрос: «А зачем все это нужно?»

5. Расскажите про самые смешные истории, которые происходили с вами за время преподавания?

Смешных историй было много: про единицу с двумя минусами, про попытку выкрутиться на экзамене по латыни с помощью испанского, про то, как невзначай можно потерять служившее тебе верой и правдой заикание. Вот история из самых коротких.

На зачете я предложила студентам задавать мне вопросы. За хороший вопрос полагался зачёт. Народ листал тетради, искал, к чему бы прицепиться. Когда один студент спрашивал, другие принимались ему объяснять. Получившие зачёт не уходили, продолжали задавать вопросы и отвечать на них, все резвились. Только один молодой человек мрачно молчал. Он один оставался без зачета. Наконец, я спросила его: «Как поступим? Вы меня спрашиваете, или я вас?» Он подумал и спросил: «Как вас зовут?». Немая сцена.